警报:Covid-19信息,电子书和在线资源

为k-12学校的社会 - 只是反欺凌干预措施创造和谈判协作空间

编辑:
Azadeh F. Osanloo,新墨西哥州州立大学
辛迪里德,北肯塔基大学
乔纳森P. Schwartz,休斯顿大学

序列中的一个卷:教育领导的新方向:奖学金,教学和服务爱游戏ayx复式过关的创新。编辑:Noelle Witherspoon-Arnold,密苏里大学 - 哥伦比亚

发布2016年

在美国,学校面临着面对欺凌普遍影响的艰巨问题,这威胁着对青年的身体,情感和知识分子和发展。为社会 - 只是对K-12学校进行社会的反欺凌干预的创造和谈判协作空间是理论上和经验接地的编辑量,描述了在系统和个人层面解决欺凌的实际方法。本书范围的核心是一种以多样性为重点的方法来评估和概念化和概念化的歧视和欺凌,如LGBTQ,混合种族,天才和有才华,特别需要人口。

散布于混凝土,现实生活中的例子,体积中的每一章都会扩大欺凌的多个维度以及研究支持的反欺凌干预措施。本书通过解决欺凌时期的当代问题,提出了以前的文学。特殊主题包括教师到学生欺凌,网络武承,恢复性司法实践,以及对解决欺凌的态度的评估。

内容
前言:建立反欺凌和社会上的学校空间:教育背景,动态和研究考虑,Melinda Lemke。I部分:用于解决学校欺凌的新愿景。什么是欺凌?利用社会规范和生态学理论更好地了解大流行,Azadeh F. Osanloo和Jonathan P. Schwartz。促进抗欺凌的整体系统方法,克里斯塔博士。培养基于学校的从业者,以防止和解决学校的欺凌,歧视和骚扰:一个保证型模型,Gretchen Brion-Meisels和Bernice R. Garnett。促进认知和社会情感增长:同理心和口语行为,艾莉森黑。评估解决欺凌的态度:多样性的中心方法,Jonathan P. Schwartz和Azadeh F. Osanloo。作为育儿和附件样式的欺负,Nessa Villalobos和Maria D. Avalos。第二节:欺凌,差异范围和其他。早期青少年欺凌,人类差异,和天赋,威廉托马斯艾伦,Jr。通过聚焦研究创建关于欺凌的关键谈话空间,Peggy S.米饭。具有特殊需求的青少年欺凌的影响,Irasema Ramirez。通过教师讨论组欺负LGBTQ欺凌,斯蒂芬妮安妮谢尔顿。少数民族青年和欺凌,Sally M. Hage,Ronald Ma和Yunjin Lee。在K-12中的混合赛学生意识:混合群体学生人口的欺凌和歧视,RenéO.Guillaume和Charlotte Williams。第三节:教师,学校和(新)欺凌问题。教师作为活动人士:使用黑色,女权主义教育学来预防课堂欺凌,Shemariah J. Arki。有问题的教师权威揭示和解决教师恶霸的现实,塔吉芦苇马歇尔。学校如何无意地支持欺凌,可以停止哪些东西,Ann Kaczkowski Kimpton和Paul Kimpton。网络欺凌:熟悉问题的新扭曲,MaríaD.Avalos,Janet A. Carter和Justus C. Onyenegecha。第四节:创新的干预措施和方法。恢复实践的承诺作为K-12学校欺凌的干预措施,克里斯托弗“C.W.”约翰逊和Vicki Oberstar。积极的行为干预和支持:一个有希望的方法来减少学校欺凌,Seth A. King,Krystal Kennedy和Helen Finainty。从书籍小组到欺凌预防:社会正义阅读组的故事,凯特梅尔威尔士和凯特kniss。使用儿童的多元文化图片书来打击欺凌,Kathy Brashears和女王ogbomo。恢复关系:恢复正义如何是多元抗抗抗生素干预,奥利维亚Marcucci。结束思想,辛西娅里德。关于贡献者。