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数学课程的国际视野

编辑:
Denisse R·汤普森,南佛罗里达大学
玛丽安·亨特利康奈尔大学
克里斯汀•Suurtamm渥太华大学

系列中的一卷:数学教育研究.编辑:Denisse R Thompson,南佛罗里达大学.玛丽安·亨特利康奈尔大学.克里斯汀•Suurtamm渥太华大学

2018年出版的

课程的定义有多种方式。它可以被看作是知识的主体、产品或过程。课程可以是不同的,因为它们是从不同的理论角度概念化的,以解决教师、学生和学校教育背景的需要。学习课程的一个原因是“揭示学生在不同文化和系统背景下的学校学习体验的期望、过程和结果”。对课程实践和变革的进一步研究是非常必要的,以确保教育改革在不同的文化和制度背景下取得成功”(Kulm & Li, 2009, p. 709)。

本书强调了课程的国际视角,旨在通过观察不同司法管辖区/国家的课程开发、理解和实施的各种方式,拓宽数学教育界对数学课程的理解。在本卷中,我们将课程广泛定义为一套数学标准或结果,数学课程文件和资源中固有的信息,这些标准如何被各种利益相关者理解,以及如何在课堂上实施。重点是书面的,隐含的,和制定的课程在世界各地的各种教育设置。

内容
前言。从不同国家的课程视角考察可以学到什么?克里斯汀·苏厄塔姆,玛丽·安·亨特利,丹尼斯·r·汤普森。荷兰小学数学:课程文件的视角,马克·范·赞滕和马尔贾·范·登·霍维尔-潘惠曾。法国的课程:转型中的国家框架,吉兰·格德特,Lætitia Bueno-Ravel,西蒙·莫德斯特和卢克·特鲁什。数学课程:以芬兰为例Kirsti Hemmi, Heidi Krzywacki,和Anna-Maija Partanen。加拿大的课程:以阿尔伯塔省为例的分形解释伊莱恩Simmt。美国数学课程:新的挑战与机遇,Janine Remillard和Luke Reinke。南非数学课程观:迈向超越的元认知意识形态,Divan Jagals和Marthie van der Walt。论巴西的数学课程,Celi Espasandin Lopes和Regina Célia Grando。韩国数学课程的特点与挑战李京华、朴镇亨、具罗英超越界限:我们学到了什么?玛丽·安·亨特利,克里斯汀·苏厄塔姆和丹尼斯·r·汤普森。的编辑器。贡献者。