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音乐教育中的身份问题

叙事和实践

编辑:
Linda K. Thompson,李大学
马克罗宾坎贝尔,阳光在波茨坦

序列中的一个卷:音乐教育研究进展。编辑:Linda K. Thompson,李大学。马克罗宾坎贝尔,阳光在波茨坦

2010年出版

编辑委员会:威廉鲍尔,案例西部储备大学。苏珊沃顿康林,伊斯特曼音乐学院,罗切斯特大学。科琳康威,密歇根大学。Lisa R. Hunter,布法罗纽约学院州立大学。约书亚A. Russell,哈特福德大学哈特特学校。彼得怀特曼,麦克内大学早期童年研究所。

本书侧重于个人合作教师和学生教师,本科作曲家,歌手和非歌手,西班牙和白人学生的故事以及乐器音乐教育者。这些研究讲述了音乐教育中人物,地方和空间的方式讲述了音乐教育中的方式的故事互动。虽然在定性和定量传统中使用特定方法,但这些研究共同创造了一种互补性 - 桑德拉斯特斯塔国在第2卷的询问共生的那种互补性,我们已准备好在专业中拥抱。

持续邀请宣传教育者的散文的做法,第3卷呈现对叙事调查的吉恩丛的思考。她的文章在了解叙事研究中涉及的关键思想,流程,关系和道德方面提出了深度和清晰度。彼得怀特曼和里贾纳·墨菲的结论散文宣传了对讨论者在阿拉亚年会的背景下的对话。Whiteman和墨菲分享了自己的经验的见解,因为他们描述了这一重要作用的目的和过程。与在此卷内的研究一样,这些论文阐明了我们作为研究人员持有的各种角色和身份。这一卷是音乐学院和教育学院图书馆的重要补充,以及涉及在研究中推进研究的范围和质量的重要教育工作者,研究人员和研究生的重要提及作者:王莹,音乐教学与学习。

内容
前言,Linda K. Thompson和Mark Robin Campbell。1.叙事探究的潜力和可能性,d .琼Clandinin。2.在学生教学经验中培养和维持音乐教师身份,Tami J. Draves。3.Inside/Outside: School Music On“The Line”,Wesley D. Brewer.“这就是为什么女孩不撰写”:对本科成分形式的定性检查,布鲁斯艾伦卡特。5.听取非歌手的声音:文化,背景和连接,威胁6.高中俱乐部董事的规划和评估实践,Dale E. Bazan。7.关于讨论者角色的两个声音:在作为一个讨论者,彼得怀特曼和接近会发生什么之音:一个讨论者唤起了一首诗,Regina Murphy。关于贡献者