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英语作为附加语言课堂的多元文化

方法、途径和教训

编辑:
卢西亚娜·C·德·奥利维拉,弗吉尼亚联邦大学
安娜·玛丽亚·门达,迈阿密大学
克里斯蒂安·维森蒂尼,迈阿密大学

本系列中的一卷:迈阿密大学教育与人类发展学院. 编辑:玛丽·格尔达·尼古拉斯,迈阿密大学.

2021年出版

本书介绍了英语作为额外语言课堂的不同实践和策略,以及可以适应不同年级水平、英语语言熟练程度和语言文化背景的单元。书中的研究、课程和概念展示了EAL教育的创新理念。

本章是在巴西迈阿密大学教育与人类发展学院于2018春季学期举行的30位英语作为外语的教师的专业学习计划的结果。该课程名为“巴西高中英语教师六周英语语言证书课程”(PDPI),包含与语言发展和方法相关的几个组成部分,包括口语、阅读、写作、语言和语法知识以及跨文化。该课程以多元文化原则为指导,重点关注英语语言的发展,通过新的可能性参与意义创造,包括语言、视觉、肢体语言、手势和视听资源。

目录
致谢。迈阿密大学巴西英语教师六周英语证书课程的原则与实践卢西亚娜·德奥利维拉、安娜·玛丽亚·门达和克里斯蒂安·维森蒂尼。第一节:方法和途径。英语作为辅助语言教学的多语言能力,卢西安娜·C·德·奥利维拉、罗兰·琼斯和莎伦·L·史密斯。针对英语作为外语课堂环境的改进型导读,玛丽·阿瓦罗斯。这都是关于关系的:(重新)想象课堂动态以培养学生参与度,林赛·A·查普曼、D’Annette Mullen、雷切尔·卡普兰和亚历克西斯·弗里曼。针对紧急双语者的视觉思维策略,安娜·玛丽亚·门达和克里斯汀·W·基布勒。将多模态合成技术整合到跨学科学习中,Ji Shen、Blaine E.Smith和蒋世炎。通过文本开发语言和语法知识,萨布丽娜·塞姆比安特和克里斯蒂娜·卡瓦拉罗。英语教学中技术整合的创新方法,莎伦·L·史密斯和罗兰·琼斯。第二部分:单元计划:英语作为附加语言教室的课程。解构课堂上的刻板印象:一个单元计划,布鲁诺·多斯桑托斯·席尔瓦、埃丽卡·阿莫林和玛丽安娜·罗查,以及克里斯蒂安·维森蒂尼。动物园里的一家人,Ruby Rocha和Cristiane Vicentini。连接的舞蹈,埃德拉米尔·科埃略·达席尔瓦、何塞·罗伯托·多纳西门托·朱尼尔和约西莱德·费雷拉·克莱门特,以及克里斯蒂安·维琴蒂尼。建立健康的饮食习惯:一种饮食体验,埃弗顿·佩雷拉·桑托斯、科尔特斯·达席尔瓦、里卡多·苏扎·瓦孔塞洛斯和克里斯蒂安·维琴蒂尼。网络欺凌:通过视觉思维策略培养小学生的同理心,并使用情态动词建立课堂行为规则,露西安娜·德拉沃·努内斯和克里斯蒂安·维森蒂尼。一个家庭的六个C,道格拉斯·多斯桑托斯·丰塞卡、玛丽亚·朱莉安娜·阿西斯·德·奥利维拉、米雷利·德梅洛·桑托斯和克里斯蒂安·维森蒂尼。整合在单元计划中的视觉思维策略:你喜欢西兰花冰淇淋吗?安东尼奥·F·S·内里、路易斯·费尔南多·德·奥利维拉·诺盖拉、马塞洛·阿尔梅达·多斯里斯和克里斯蒂安·维琴蒂尼。怎么了?关于英语作为外语课堂使用社交媒体的思考,亚历桑德拉·里贝罗·拉塞达、简·多斯桑托斯和丽塔·德·卡西亚·戈麦斯·利马新星,以及克里斯蒂安·维琴蒂尼。一堂重要的识字课,吉赛尔·费尔南德斯·卢尔斯,JoséRaphael Moreira da Silveira和Lorena Norberta da Silva,以及克里斯蒂安·维森蒂尼。将点与语言和身份联系起来:在EFL环境中将自我与目标语言联系起来,Laís Amélia Silva Lobo和克里斯蒂安·维森蒂尼。通过导师文本培养多模式建设:Rosa Parks,费尔南达·桑托斯·达席尔瓦·奎罗斯和克里斯蒂安·维森蒂尼。解构陈规定型观念,埃弗顿马尔克斯·达席尔瓦和卢西莉亚·拉莫斯·阿尔坎塔拉,以及克里斯蒂安·维琴蒂尼。从壁画到街头艺术:想象中的温伍德艺术区之旅,凯莉·克里斯蒂娜·奥利维拉·达席尔瓦和维克托·欧内斯托·席尔瓦,以及克里斯蒂安·维琴蒂尼。关于作者。